APPRENDIMENTO

Livello EFFICACIA artistica proposto: 1 - MINIMO (valore documentale e storico)

Supporto: N.S. (digitale)

Territorio di origine: Italia

Anno: 2012

Epoca/Stile/Periodo: Moderna e Contemporanea

Focus: VISTA BIFRONTE del FARE INSIEME >>> INSEGNARE APPRENDENDO e APPRENDERE INSEGNANDO

TRADIZIONE/INNOVAZIONE: ○○○○●

FUNZIONALITÀ OPERATIVA: ▶︎

IN-SOSTENIBILITÀ: ♣︎♣︎

Esperienze di efficacia: A volte, mentre si apprende a fare delle cose, si ha la precisa sensazione che le cose veramente importanti del vivere non si conoscano e comunque non si imparino mai a sufficienza. Un'educazione sentimentale all'autenticità, al desiderare, alla ricerca libera, sincera, vaccinati contro l'ipocrisia?

Dati tecnici e CONSIDERAZIONI:

La premessa ad un PER-CORSO di APPRENDIMENTO strutturato in piani e corsi pratici/teorici è la presenza attiva di INSEGNANTI (= maestri?) adeguatamente formati (preparati – per esempio nel caso di classe interculturale – con “educoni” specifici), motivati al mestiere, maieutici senza essere onnipotenti, da cui dipende la personalizzazione del per-corso per ogni utente.

La progettazione di un Percorso Formativo all’essere e/o al fare richiede la conoscenza del TERRITORIO (società, storia e progetto personale) e dei possibili VIAGGI educativi/formativi da intraprendere. A questo fine spesso si ricorre a mappe concettuali e a appropriati percorsi standard ben disegnati assunti come riferimento.

I termini progetto educativo, processo educativo, progetto formativo, percorso educativo-formativo sono spesso usati come sinonimi evidenziando così la scarsa specificità e caratterizzazione in base ai problemi, e non solo all’età, delle persone da parte del Servizio Pubblico Scolastico.

Per una società e per comunità che ci tengono alla qualità della convivenza è strategico governare processi di acculturazione (intesi come modo di pensare il mondo) e di formazione professionale o al lavoro con PEI – mutuati anche dal modello dei Percorsi di Cura (Percorsi Diagnostici Terapeutici di riferimento) – consistenti nel disporre e condividere sistemi collaudati, “Linee Guida” a cui riferire il PEI stesso in base ad una classificazione di problemi e di strumenti appropriati di diagnosi, progettazione e di intervento (vedasi, sempre per analogia, la classificazione internazionale delle diagnosi di malattia e funzionale ICD-ICF e delle procedure sanitarie, i possibili “navigatori” e “gemelli o discenti-pazienti digitali“).

Bibliografia:

PROGETTO EDUCATIVO

RISORSE DIDATTICHE DIGITALI (un esempio preso dal web):

https://www.robertosconocchini.it/

nuovi-strumenti-per-giocare-con-larte-in-google-arts-a-culture

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